应机制……

&nt;

孩子们内心的信赖感也是非常重要的。这样真正有意外发生的时候，他们才会毫不犹豫地求助。

&nt;

总之，在一两年之内，小朋友都是赶不得的。

&nt;

兰泽回头看张荷。一低头发现小麦这孩子，已经睡熟了。

&nt;

张荷眯着眼正偷偷看着小麦。见到他回头，探身过来，照脑门亲了一下。没瞄准，亲歪了。兰泽一把把她拽了过来。

&nt;

这一晚上，过的平淡如水，而又充满温馨。……如果忽略打孩子时的声嘶力竭和惊心动魄。

&nt;

第二天早上，妈妈把小麦送去童校，把爸爸送去上班。

&nt;

爸爸抽空向头一天开会的那一组老师做了汇报——头一天讨论张兰维问题的会议室还没解散呢。

&nt;

小麦在家告诉兰泽的事情，兰泽转述给了老师们。同时他很不好意思的告诉老师们，他的解决方式，就是把孩子揍了一顿。

&nt;

教导主任评论了一句：干得漂亮。

&nt;

……

&nt;

兰泽觉得自己好像被老师们算计了。

&nt;

因为他想起来，按照法律规定，童校没有揍孩子的权限。最狠的一招，就是关小屋。小屋的墙还得至少有两面透明的。

&nt;

对于劣行顽固的小霸王，像是兰泽小时候那样的，进了小屋他就睡觉，基本上不起任何作用。

&nt;

校警拿鞭子抽，那都是在更高阶段的学校里，专属于对待大孩子的修理方式了。

&nt;

童校阶段，归根结底，还是个温暖温柔为主，甚至达到溺爱程度的抚养教育阶段。

&nt;

现在，兰泽怀疑，老师们是事先串通好了，特意让他把孩子带回去揍的。昨天教导主任给小麦开通勤证，开得可快了。

&nt;

更进一步地发散思维……熊孩子年代的兰泽，之所以熊得漫无边际，是因为欠揍？

&nt;

你们……兰泽忍不住问道，知道他回家要挨揍？

&nt;

不知道，我们和他不够熟悉。沟通不畅，因此很难解决问题。立刻有老师答道。

&nt;

老师们绝对不会承认，他们存心让张兰维同学回家挨揍的。

&nt;

……好吧。你们是老师，你们都对。

&nt;

兰泽继续通报他揍孩子前后的情况，在这一周的通勤期内，他也需要老师随时通报张兰维的在校情况。两方需要合作好。

&nt;

这一整天，小麦在校没再挑衅和打架。不过，下午爸爸独自接他回来，小朋友明显情绪不高。

&nt;

回家之后过得还算平静，夜里他睡得是自己的床。

&nt;

因为临睡前上过厕所，所以也没有半夜起来，来爬爸爸妈妈的床。

&nt;

又到了第三天的下午，兰泽来接他，小朋友勉强地上了车后，终于还是提出了抗议。

&nt;

“是不是我没犯错，就不用每天回家了？”

&nt;

“猜对了。”爸爸回答。

&nt;

爸爸反问他：“你不想回家？”

&nt;

“……”小麦沉默了一会。“我想和大家一起回家。我不想一个人回家。”

&nt;